{"status":200,"response":{"result":"PUBLIC_ARTICLES_RETRIEVED","data":{"count":2,"content":[{"id":"5ee386b05a4d8b1b55e0ecd3","updated":"2020-06-18T12:17:21.838Z","created":"2020-06-12T13:44:16.066Z","statuses":{"approval_status":"approved","publish_status":"published","visibility_status":"public","has_pending_changes":false,"is_pinned":false,"is_paywall_disabled":false,"scheduled_date":"2020-06-15T10:30:00.587Z","rejection_reason":null},"metadata":{"location":"home","location_slug":"blog","content_type":"post","publish_date":"2020-06-15T10:30:00.806Z","likes_count":7,"bookmarks_count":0,"comments_count":3,"score":"2020-06-15T19:50:00.806Z","sharing_title":"Segunda Parte: RECICLAR, CRIAR E ADAPTAR: UMA ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA PARA TRABALHAR COM ALUNOS COM AUTISMO.","sharing_description":"Caderno de meia pauta\n\nAdaptação de um caderno de desenho, onde é separado metade da folha do caderno uma parte com linhas e outra em branco, essa adaptação oferece ao aluno utilizar os dois espaços de forma diversificada.","sharing_image":"https://593d93af9e55088bf440f6d0.redesign.static-01.com/f/images/951bfaa7701fb3fb29a64f1427fc28cf510d7a13.jpg","tag_ids":["59a86b22fe15e821d2110318","5e960aed97fd431b8c8b1ad5","5edbbeff7bab4a2357e2b94a","5edbbeff7bab4a2357e2b94b","5edbbeff7bab4a2357e2b94c"],"author_user_id":"5d165b80392c1a415791b884","moderator_user_id":null,"project_id":"593d93af9e55088bf440f6d0","course_id":null,"course_module_id":null,"group_id":null,"version":1,"tags":[{"id":"59a86b22fe15e821d2110318","title":"autismo","slug":"autismo","fixed":0,"app_id":"56e066bd9cbb047348354ea6","account_id":"593d938e9e55088bf440f6cf","project_id":"593d93af9e55088bf440f6d0"},{"id":"5e960aed97fd431b8c8b1ad5","title":"covid-19","slug":"covid-19","project_id":"593d93af9e55088bf440f6d0"},{"id":"5edbbeff7bab4a2357e2b94a","title":"Escola publica AEE","slug":"escola-publica-aee","project_id":"593d93af9e55088bf440f6d0"},{"id":"5edbbeff7bab4a2357e2b94b","title":"Aprendizado colaborativo","slug":"aprendizado-colaborativo","project_id":"593d93af9e55088bf440f6d0"},{"id":"5edbbeff7bab4a2357e2b94c","title":"preservacao da natureza","slug":"preservacao-da-natureza","project_id":"593d93af9e55088bf440f6d0"}]},"content":{"title":"Segunda Parte: RECICLAR, CRIAR E ADAPTAR: UMA ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA PARA TRABALHAR COM ALUNOS COM AUTISMO.","slug":"segunda-parte-reciclar-criar-e-adaptar-uma-estrategia-pedagogica-para-trabalhar-com-alunos-com-autismo","cover_image":"https://593d93af9e55088bf440f6d0.redesign.static-01.com/l/images/951bfaa7701fb3fb29a64f1427fc28cf510d7a13.jpg","headline":"Caderno de meia pautaAdaptação de um caderno de desenho, onde é separado metade da folha do caderno uma parte com linhas e outra em branco, essa adaptação oferece ao aluno","main_content":"

Caderno de meia pauta

Adaptação de um caderno de desenho, onde é separado metade da folha do caderno uma parte com linhas e outra em branco, essa adaptação oferece ao aluno utilizar os dois espaços de forma diversificada. A ideia é que esses espaços sejam livremente aproveitados pelo aluno e que, usando-os, ele vá percebendo que uma história pode ser contada com palavras e imagens. Nos exemplos a seguir, as duas primeiras figuras em vez de linhas, foi adaptado uma caixa de quadriculados, para o aluno se adaptar melhor em relação ao espaço e direcionamento da escrita nas linhas. Na terceira figura o aluno utilizou as linhas para escrever um ditado com o tema jardim, e no espaço em branco ele ilustrou com colagens as palavras escolhidas contextualizando uma história.

Planners customizado

Proposta para customizar um caderno comum no formato de uma agenda pessoal, adaptada ao perfil e gosto de preferencias de cada aluno. Atividade que possibilita transformar o caderno e ampliar os sentidos e sua utilidade como um espaço de expressão, no qual o aluno pode rabiscar ideias, sentimentos, desejos por meio de palavras e imagens. Recurso metodológico que possibilita aos alunos com TEA, ampliar noções de tempo: dias da semana, mês, ano; números, por meio de calendário criado e adaptado, onde o aluno anota as tarefas semanais, risca as que já foram realizadas e faz anotações diversas. Servindo também, como uma agenda funcional para o uso no ensino comum.

Mercadinho Móvel

Proposta de aprendizagem construída a partir de frascos, potes e embalagens de produtos encontrados no supermercados, após seu uso servem como recursos pedagógico que possibilita  ao aluno aproximar o produto real por meio do interagir e brincar de fazer compras. Situações de aprendizagem que favorece e se desenvolve a autonomia, a relação de troca – dinheiro por produto, a possibilidade de escolhas, além de importantes conceitos e noção de dinheiro de papel e moedas; conceitos matemáticos e linguísticos como na leitura dos rótulos, identificação de letras e palavras de forma lúdica. Atividade integrada com base no contexto em que a o aluno vive e necessita para sua vida diária, utilizando o reciclar e compras com a família no atribuir significado ao que se aprende. 

Fichas moveis interativas 

Construída com papeis ou papelões e envelopes reutilizáveis em formato de pasta aberta como material permanente, tamanho A4 duplo.  Espaço destinado para desenvolver a utilização de diferentes linguagens,onde são colocados envelopes de um lado que guardam as letras, números, figuras geométricas etc. Recurso pedagógico que tem por objetivos: aprimorar atitudes de interação e autonomia, colaboração, fortalecer  o diálogo a manipulação e despertar a curiosidade.   

 


Relógio interativo

Pode ser construído com pedaço de mangueira de jardim, corda, ou bambolê, preso em uma parede ou na lousa. O objetivo inicial é possibilitar ao aluno compreender o funcionamento dos ponteiros.  Apresentar um relógio bem grande, apenas com os números e sem os ponteiros, onde o aluno pode realizar a interação coma marcação dos ponteiros (maior e menor) riscando com giz lousa verde ou caneta apagável em uma lousa branca. Para mais proximidade do conhecimento da medida de tempo, o professor pode escolher horários que tenham relação com o cotidiano do aluno. Como: o horário que chegam na escola, que almoçam, dormem, assistem televisão etc.

 

 Palito das emoções

Auxilia a expressar as emoções no manipular e criar situações criativas com as figuras (expressões faciais) representadas pelos diversos amojes,  integrada a utilização de palitos que representam os movimentos corporais no expressar e solucionar conflitos com mais facilidade e com menos sofrimento,  auxilia também, a proporcionar o desenvolvimento da “empatia” nos alunos, a capacidade de compreender e se colocar no lugar do outro. Fortalece o movimento de pinça, o conhecimento de maior e menor, lateralidade a criatividade que pode ser explorada junto com a oralidade e escrita na criação de personagens e histórias. Outra sugestão é utilizar fotos das famílias, dos amigos para trabalhar grau de parentesco, diferentes tipos de famílias e a diversidade.

Sequência alfabética

Escrever  26 letras do alfabeto nas tampinhas de garrafa pet, pode ser utilizado caneta permanente para esta marcação. Utilizar recortes de papel crepom para embrulhar as tampinhas como se fossem balas, poderão ser colocadas em um pote de sorvete como indicado na foto. Pegar uma caixa de pizza, fazer pequenos círculos e marcar com as letras do alfabeto de forma aleatória dentro do mesmo, espalhando a demarcação por toda superfície da caixa de pizza.

Interagindo com a atividade:  O aluno deverá pegar uma letra em formato de bala de dentro do pote de sorvete, desembrulhá-la e identificar qual é a letra, e encontrar a mesma na caixa de pizza e encaixar nos círculos onde estão riscadas. Variações: Poderá ser solicitado ao aluno que além de identificar a letra, poderá dizer o nome de uma pessoa que começa com a inicial dessa letra, ou o nome de uma fruta, de um objeto etc. Dependerá muito da fase de aprendizagem de cada aluno.  Esta atividade poderá ser também realizada com a aprendizagem de sequência numérica. Outro exemplo, é reutilizar latas de leite em pó, encapá-las e colocar borda com EVA picotado, como na figura abaixo e trabalhar com números, letras para que o aluno pegue as fichas de dentro das latas e as identifique.

Construção de palavras:

Construído a partir de uma caixa de pizza, tampinhas pet, evas coloridos. A proposta desta atividade é trabalhar com a construção de palavras para o aluno identificar que as palavras são formadas por pequenas partes no juntar as letras para formar as silabas. Disponibilizar 26 tampinhas identificadas com a sequência alfabética, colar a parte da garrafa onde é rosqueada as tampinhas conforme o número de letras ou silabas que será trabalhado na base da caixa. A proposta é deixar o aluno livre para escrever as palavras e identificar suas partes. Por exemplo: na parte que contém 02 pontas da garrafa para encaixar as tampinhas, deverá ser construída uma palavra com uma silaba: OI, IA, UI, PÉ etc. Uma estratégia bastante divertida e interativa que pode ser utilizada para fortalecer a consciência de sílabas e fortalecer a coordenação motora fina, no envolver os movimentos de rosquear e bater palmas, é bater uma palma para cada silaba, quando o aluno estiver construindo as palavras. Exemplo: se o aluno escrever palavras com 2 letras, deverá ser batido uma palma, pois a palavra PÉ tem 01 sílaba. E assim sucessivamente, PU..LA , tem  02 silabas, bater duas palmas.  

  Caixa sensorial

Construída a a partir de uma caixa de papelão com um buraco  arredondado com borda picotada de eva,  no exemplo abaixo foi confeccionado janelinhas nas laterais da caixa com puxadores para abrir, utilizando pedaço de linha fina e grossa e dentro da janelinhas, foi colocado plástico bolha e lixa de parede.  Recurso didático que aguça a curiosidade dos alunos, promove e fortalece o interesse, a  criatividade e os sentidos. Coloque diversos objetos dentro de uma caixa. Preferencialmente com pesos, texturas e tamanhos diferentes. O objetivo é que os alunos  coloquem as mãos, sintam os objetos, peguem e tirem de dentro da caixa. O que você irá colocar na caixa vai depender do objetivo que queira atingir. Pode ser utilizada de forma individual ou coletiva, dependendo da estimulação proposta ou mesmo para avaliar o perfil sensorial do aluno.

Lata teatral

Com objetivos de trabalhar a escrita, leitura, oralidade e a representação criativa, esta atividade destaca a importância que o teatro tem na formação e no desenvolvimento dos alunos, considerando-o como um ser que pensa, sente e faz. Seja no aspecto pedagógico ou no aspecto artístico, assistido ou encenado, o teatro auxilia o aluno no seu crescimento cultural e na sua formação. Material pedagógico construído com uma lata grande reutilizada de (tintas, óleo). Após, sua higienização poderá ser pintada, deverá ser cortada uma das extremidades e encapada com uma fita de (eva) colorido para proteger sua borda.  A lata poderá ser utilizada como cenário teatral de forma horizontal ou vertical e dentro da mesma pode ser armazenado os personagens diversos que poderão ser construídos por desenhos livres ou colagens. Os personagens (figuras) deverão ter na parte de trás a colagem de um imã, para a figura se fixar no metal da lata (cenário).  A proposta é após uma leitura de um livro, ou abordagem de um tema livre os alunos construam um roteiro de uma história com começo, meio e fim e apresente aos amigos.

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Caderno de meia pauta

Adaptação de um caderno de desenho, onde é separado metade da folha do caderno uma parte com linhas e outra em branco, essa adaptação oferece ao aluno utilizar os dois espaços de forma diversificada. A ideia é que esses espaços sejam livremente aproveitados pelo aluno e que, usando-os, ele vá percebendo que uma história pode ser contada com palavras e imagens. Nos exemplos a seguir, as duas primeiras figuras em vez de linhas, foi adaptado uma caixa de quadriculados, para o aluno se adaptar melhor em relação ao espaço e direcionamento da escrita nas linhas. Na terceira figura o aluno utilizou as linhas para escrever um ditado com o tema jardim, e no espaço em branco ele ilustrou com colagens as palavras escolhidas contextualizando uma história.

Planners customizado

Proposta para customizar um caderno comum no formato de uma agenda pessoal, adaptada ao perfil e gosto de preferencias de cada aluno. Atividade que possibilita transformar o caderno e ampliar os sentidos e sua utilidade como um espaço de expressão, no qual o aluno pode rabiscar ideias, sentimentos, desejos por meio de palavras e imagens. Recurso metodológico que possibilita aos alunos com TEA, ampliar noções de tempo: dias da semana, mês, ano; números, por meio de calendário criado e adaptado, onde o aluno anota as tarefas semanais, risca as que já foram realizadas e faz anotações diversas. Servindo também, como uma agenda funcional para o uso no ensino comum.

Mercadinho Móvel

Proposta de aprendizagem construída a partir de frascos, potes e embalagens de produtos encontrados no supermercados, após seu uso servem como recursos pedagógico que possibilita  ao aluno aproximar o produto real por meio do interagir e brincar de fazer compras. Situações de aprendizagem que favorece e se desenvolve a autonomia, a relação de troca – dinheiro por produto, a possibilidade de escolhas, além de importantes conceitos e noção de dinheiro de papel e moedas; conceitos matemáticos e linguísticos como na leitura dos rótulos, identificação de letras e palavras de forma lúdica. Atividade integrada com base no contexto em que a o aluno vive e necessita para sua vida diária, utilizando o reciclar e compras com a família no atribuir significado ao que se aprende. 

Fichas moveis interativas 

Construída com papeis ou papelões e envelopes reutilizáveis em formato de pasta aberta como material permanente, tamanho A4 duplo.  Espaço destinado para desenvolver a utilização de diferentes linguagens,onde são colocados envelopes de um lado que guardam as letras, números, figuras geométricas etc. Recurso pedagógico que tem por objetivos: aprimorar atitudes de interação e autonomia, colaboração, fortalecer  o diálogo a manipulação e despertar a curiosidade.   

 


Relógio interativo

Pode ser construído com pedaço de mangueira de jardim, corda, ou bambolê, preso em uma parede ou na lousa. O objetivo inicial é possibilitar ao aluno compreender o funcionamento dos ponteiros.  Apresentar um relógio bem grande, apenas com os números e sem os ponteiros, onde o aluno pode realizar a interação coma marcação dos ponteiros (maior e menor) riscando com giz lousa verde ou caneta apagável em uma lousa branca. Para mais proximidade do conhecimento da medida de tempo, o professor pode escolher horários que tenham relação com o cotidiano do aluno. Como: o horário que chegam na escola, que almoçam, dormem, assistem televisão etc.

 

 Palito das emoções

Auxilia a expressar as emoções no manipular e criar situações criativas com as figuras (expressões faciais) representadas pelos diversos amojes,  integrada a utilização de palitos que representam os movimentos corporais no expressar e solucionar conflitos com mais facilidade e com menos sofrimento,  auxilia também, a proporcionar o desenvolvimento da “empatia” nos alunos, a capacidade de compreender e se colocar no lugar do outro. Fortalece o movimento de pinça, o conhecimento de maior e menor, lateralidade a criatividade que pode ser explorada junto com a oralidade e escrita na criação de personagens e histórias. Outra sugestão é utilizar fotos das famílias, dos amigos para trabalhar grau de parentesco, diferentes tipos de famílias e a diversidade.

Sequência alfabética

Escrever  26 letras do alfabeto nas tampinhas de garrafa pet, pode ser utilizado caneta permanente para esta marcação. Utilizar recortes de papel crepom para embrulhar as tampinhas como se fossem balas, poderão ser colocadas em um pote de sorvete como indicado na foto. Pegar uma caixa de pizza, fazer pequenos círculos e marcar com as letras do alfabeto de forma aleatória dentro do mesmo, espalhando a demarcação por toda superfície da caixa de pizza.

Interagindo com a atividade:  O aluno deverá pegar uma letra em formato de bala de dentro do pote de sorvete, desembrulhá-la e identificar qual é a letra, e encontrar a mesma na caixa de pizza e encaixar nos círculos onde estão riscadas. Variações: Poderá ser solicitado ao aluno que além de identificar a letra, poderá dizer o nome de uma pessoa que começa com a inicial dessa letra, ou o nome de uma fruta, de um objeto etc. Dependerá muito da fase de aprendizagem de cada aluno.  Esta atividade poderá ser também realizada com a aprendizagem de sequência numérica. Outro exemplo, é reutilizar latas de leite em pó, encapá-las e colocar borda com EVA picotado, como na figura abaixo e trabalhar com números, letras para que o aluno pegue as fichas de dentro das latas e as identifique.

Construção de palavras:

Construído a partir de uma caixa de pizza, tampinhas pet, evas coloridos. A proposta desta atividade é trabalhar com a construção de palavras para o aluno identificar que as palavras são formadas por pequenas partes no juntar as letras para formar as silabas. Disponibilizar 26 tampinhas identificadas com a sequência alfabética, colar a parte da garrafa onde é rosqueada as tampinhas conforme o número de letras ou silabas que será trabalhado na base da caixa. A proposta é deixar o aluno livre para escrever as palavras e identificar suas partes. Por exemplo: na parte que contém 02 pontas da garrafa para encaixar as tampinhas, deverá ser construída uma palavra com uma silaba: OI, IA, UI, PÉ etc. Uma estratégia bastante divertida e interativa que pode ser utilizada para fortalecer a consciência de sílabas e fortalecer a coordenação motora fina, no envolver os movimentos de rosquear e bater palmas, é bater uma palma para cada silaba, quando o aluno estiver construindo as palavras. Exemplo: se o aluno escrever palavras com 2 letras, deverá ser batido uma palma, pois a palavra PÉ tem 01 sílaba. E assim sucessivamente, PU..LA , tem  02 silabas, bater duas palmas.  

  Caixa sensorial

Construída a a partir de uma caixa de papelão com um buraco  arredondado com borda picotada de eva,  no exemplo abaixo foi confeccionado janelinhas nas laterais da caixa com puxadores para abrir, utilizando pedaço de linha fina e grossa e dentro da janelinhas, foi colocado plástico bolha e lixa de parede.  Recurso didático que aguça a curiosidade dos alunos, promove e fortalece o interesse, a  criatividade e os sentidos. Coloque diversos objetos dentro de uma caixa. Preferencialmente com pesos, texturas e tamanhos diferentes. O objetivo é que os alunos  coloquem as mãos, sintam os objetos, peguem e tirem de dentro da caixa. O que você irá colocar na caixa vai depender do objetivo que queira atingir. Pode ser utilizada de forma individual ou coletiva, dependendo da estimulação proposta ou mesmo para avaliar o perfil sensorial do aluno.

Lata teatral

Com objetivos de trabalhar a escrita, leitura, oralidade e a representação criativa, esta atividade destaca a importância que o teatro tem na formação e no desenvolvimento dos alunos, considerando-o como um ser que pensa, sente e faz. Seja no aspecto pedagógico ou no aspecto artístico, assistido ou encenado, o teatro auxilia o aluno no seu crescimento cultural e na sua formação. Material pedagógico construído com uma lata grande reutilizada de (tintas, óleo). Após, sua higienização poderá ser pintada, deverá ser cortada uma das extremidades e encapada com uma fita de (eva) colorido para proteger sua borda.  A lata poderá ser utilizada como cenário teatral de forma horizontal ou vertical e dentro da mesma pode ser armazenado os personagens diversos que poderão ser construídos por desenhos livres ou colagens. Os personagens (figuras) deverão ter na parte de trás a colagem de um imã, para a figura se fixar no metal da lata (cenário).  A proposta é após uma leitura de um livro, ou abordagem de um tema livre os alunos construam um roteiro de uma história com começo, meio e fim e apresente aos amigos.

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Proposta de trabalho pedagógico que tem como objetivos: explorar, estimular, reforçar, fortalecer a autonomia, autoestima e a aprendizagem.

A metodologia empregada para trabalhar com alunos com autismo no Atendimento Educacional Especializado (AEE) está articulada a utilização de materiais concretos diversos confeccionados com materiais reciclados que possibilita o aprendizado sobre o reaproveitamento para auxiliar em  ações para melhorar a qualidade do meio ambiente.  

Ações que possibilitam também, fortalecer o gosto, o prazer na busca de superar obstáculos, pois é verificado que essas propostas pedagógicas conseguem otimizar várias situações de aprendizagem. Materiais pedagógicos que são atraentes, pela cor, pela função investigativa, onde os alunos conseguem modificar e interagir, sentir e fortalecer as emoções, explorar os sentidos sensoriais com foco nas atividades propostas, e participarem diretamente de suas construções. A seguir exemplos de materiais que foram confeccionados junto com os alunos na escola, e atualmente alguns  estão sendo trabalhados em casa com as famílias no período de pandemia, devido a Covid (19),  tendo a oportunidade de fortalecer o aprendizado colaborativo e integrado com suas famílias por meio de atividades que envolvem o brincar e o brinquedo, fortalecido pelo respeito a diversidade.

Primeira parte: 

Esqueleto:

Criado a partir de garrafas plásticas de detergente que se tornam um objeto de estudo para aprimorar conhecimento sobre o corpo humano: ossos, articulações, membros superiores e inferiores, noções de medidas, tamanhos etc. Proposta de material pedagógico  que possibilita o aluno interagir de forma contextualizada escolhendo um nome para o mesmo, colocando acessórios diversos (boné, chapéu) criando como personagem e contando  histórias de forma oral   ou transcrevendo  para um papel com ilustrações ou modelando com massinhas.


Latas pedagógicas

Latas de batatas chips, encapadas com papeis coloridos, as tiras brancas que ficam em volta das latas são reutilizadas de banners, com escritas ou colagem de letras, desenhos ou números e sinais, revestidas com contact (plástico transparente) que são colocadas de forma giratória,  para que o aluno consiga girar as tiras por meio de movimentos com as mãos e dedo,  encaixando as letras para formar palavras, ou por meio de um desenho escrever o nome dos mesmos. Outra função ter espaços em brancos nas tiras para que os alunos possam preencher com canetas apagáveis utilizando uma esponjinha.

Lousa interativa

Lousinha feita a partir de uma placa de acrílico de propaganda ou papelão encapada com plástico acetato que serve para o aluno escrever e apagar com uma caneta apagável e uma esponja. Possibilita a interação com a escrita, fortalece a coordenação fina, a  expressão criativa, a contextualização de histórias por meio de desenhos etc.

Dados diversos

Dadinhos criados com canudos (rolo) de papel higiênico, onde é dividido o canudo em 03 partes e monta o dado por encaixes. Recurso utilizado para trabalhar com sinais diversos na matemática, como por exemplo: maior e menor, sinais das quatro operações, igual, vogais, consoantes, acentos e pontuações. 

Amarrar o tênis

Tênis criado a partir de uma caixa de leite, encapado com EVA coloridos e construído no modelo de um tênis, utilizando um cadarço de algodão. Recurso pedagógico que possibilita aos alunos interagir e desenvolver as habilidades de coordenação motora fina e grossa. Proposta que fortalece o aprendizado de dar nós, sentir a textura e ao mesmo tempo possibilita o brincar e interagir aprendendo.

Sussurrofone;

Recurso pedagógico adaptado de uma ideia pré - existente, com formato e tamanho de um telefone construído com curvas e pedaços de cano de PVC , verifica-se que esse  material auxilia o aluno com autismo a melhorar a atenção, foco na escuta e na dicção da oralidade com mais clareza, pois o som retorna  sem interferências ambientais para o seu entendimento.

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Proposta de trabalho pedagógico que tem como objetivos: explorar, estimular, reforçar, fortalecer a autonomia, autoestima e a aprendizagem.

A metodologia empregada para trabalhar com alunos com autismo no Atendimento Educacional Especializado (AEE) está articulada a utilização de materiais concretos diversos confeccionados com materiais reciclados que possibilita o aprendizado sobre o reaproveitamento para auxiliar em  ações para melhorar a qualidade do meio ambiente.  

Ações que possibilitam também, fortalecer o gosto, o prazer na busca de superar obstáculos, pois é verificado que essas propostas pedagógicas conseguem otimizar várias situações de aprendizagem. Materiais pedagógicos que são atraentes, pela cor, pela função investigativa, onde os alunos conseguem modificar e interagir, sentir e fortalecer as emoções, explorar os sentidos sensoriais com foco nas atividades propostas, e participarem diretamente de suas construções. A seguir exemplos de materiais que foram confeccionados junto com os alunos na escola, e atualmente alguns  estão sendo trabalhados em casa com as famílias no período de pandemia, devido a Covid (19),  tendo a oportunidade de fortalecer o aprendizado colaborativo e integrado com suas famílias por meio de atividades que envolvem o brincar e o brinquedo, fortalecido pelo respeito a diversidade.

Primeira parte: 

Esqueleto:

Criado a partir de garrafas plásticas de detergente que se tornam um objeto de estudo para aprimorar conhecimento sobre o corpo humano: ossos, articulações, membros superiores e inferiores, noções de medidas, tamanhos etc. Proposta de material pedagógico  que possibilita o aluno interagir de forma contextualizada escolhendo um nome para o mesmo, colocando acessórios diversos (boné, chapéu) criando como personagem e contando  histórias de forma oral   ou transcrevendo  para um papel com ilustrações ou modelando com massinhas.


Latas pedagógicas

Latas de batatas chips, encapadas com papeis coloridos, as tiras brancas que ficam em volta das latas são reutilizadas de banners, com escritas ou colagem de letras, desenhos ou números e sinais, revestidas com contact (plástico transparente) que são colocadas de forma giratória,  para que o aluno consiga girar as tiras por meio de movimentos com as mãos e dedo,  encaixando as letras para formar palavras, ou por meio de um desenho escrever o nome dos mesmos. Outra função ter espaços em brancos nas tiras para que os alunos possam preencher com canetas apagáveis utilizando uma esponjinha.

Lousa interativa

Lousinha feita a partir de uma placa de acrílico de propaganda ou papelão encapada com plástico acetato que serve para o aluno escrever e apagar com uma caneta apagável e uma esponja. Possibilita a interação com a escrita, fortalece a coordenação fina, a  expressão criativa, a contextualização de histórias por meio de desenhos etc.

Dados diversos

Dadinhos criados com canudos (rolo) de papel higiênico, onde é dividido o canudo em 03 partes e monta o dado por encaixes. Recurso utilizado para trabalhar com sinais diversos na matemática, como por exemplo: maior e menor, sinais das quatro operações, igual, vogais, consoantes, acentos e pontuações. 

Amarrar o tênis

Tênis criado a partir de uma caixa de leite, encapado com EVA coloridos e construído no modelo de um tênis, utilizando um cadarço de algodão. Recurso pedagógico que possibilita aos alunos interagir e desenvolver as habilidades de coordenação motora fina e grossa. Proposta que fortalece o aprendizado de dar nós, sentir a textura e ao mesmo tempo possibilita o brincar e interagir aprendendo.

Sussurrofone;

Recurso pedagógico adaptado de uma ideia pré - existente, com formato e tamanho de um telefone construído com curvas e pedaços de cano de PVC , verifica-se que esse  material auxilia o aluno com autismo a melhorar a atenção, foco na escuta e na dicção da oralidade com mais clareza, pois o som retorna  sem interferências ambientais para o seu entendimento.

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